我小的時候，就是在刻板的統一模式教育之下被管教大的。
偏偏我本人是愛好自由的水瓶座，對這樣的一貫式作業非常感冒。然後，最近又有什麼「讓天賦自由」、「尊孩子多元發展」、「鼓勵孩子有探索世界的勇氣」之類的論調大為流行，讓我天真又夢幻的想著：「只要讓孩子從自然的後果來學習，在不危險的地方就讓他們自由發揮吧！」這樣就可以養出敬天愛人的好孩子了。
在有些事情上，的確有「自然的後果」讓孩子去承擔。比方說不認真吃飯，時間到了就收起來，下次自然會在吃東西時認真一點。但是，有些事我一直覺得很不對勁。。。。。
就好說，當小兔能很順暢地自由走動後，這小子很愛做一件事情，就是「翻我的皮包」。
翻皮包，這件事說實在的也不危險，如果是翻我婆婆的，或者其他人的皮包，我一定會要這小子住手，跟他說：「這個皮包是別人的，不可以拿。」
這是基本人和人之間的禮貌。然而，在翻我皮包的同時，他學會了拉拉鍊以及用手拿起小東西等的練習技巧，這是當時他的玩具沒辦法給他的練習。
除了皮包，小兔還會去亂拿家裡的其它東西。
危險易碎、有電、尖銳的東西一定不行，但你說看看，像我和老公結婚的紀念小熊這無害的東西，該讓他自由拿取嗎？
如果這小子是懂事的小學階段，答案顯而易見就是「不行！」但是他當時似懂非懂，物權觀念也不是建立的很好，家裡他擁有的東西更是很少，這樣的話，每天光是管「這個不行拿」「那個放回去」就要累死人。而我自己亂擔心的問題，也就是有人說，沒有練習，就更不知道如何掌握物品的特性，以後一有機會拿到就更不會用，或是限制太多會更搗蛋。。。之類的，所以，天啊。。。。媽媽真的是很難為。
我本來想說，若是我的東西，也不危險的話就算了。。。但在小兔某次把我的皮包翻得亂七八糟撒滿地，不收拾好就直接跑掉時，我感到一種不被尊重的悲哀：「難道媽媽就可以不被尊重，這麼沒有尊嚴嗎？」
在禁止和放任之間，我還有其它選擇嗎？
後來全優加的甜甜老師教我一招：「你要教孩子學會徵詢。」
簡單來說，就是要孩子學會「先問我」！
唉唷！說起來這麼簡單，我怎麼竟然一開始的時候沒想到？我們平常想要拿別人的東西的時候，不是都會先問對方嗎？
也就是說，下次小兔想要拿我的東西時，要請他先問：「可以借我嗎？」
為了鼓勵孩子建立起這個習慣，剛開始的時候，盡量都回答孩子：「可以啊～～」然後附帶一個燦爛的微笑。
實際操作現場：
小兔（當時不到２歲）又想翻我的皮包，我抓住他的手，說：「這是媽媽的皮包，你想看看是嗎？要先問媽媽『可以借我嗎？』這樣才有禮貌。」
小兔莫明其妙地看著我，一定內心ＯＳ：「以前都可以直接拿，現在這是要幹嘛？」
我重覆一次：「要先問『可以借我嗎？』然後我就會借你，要有禮貌哦。」
小兔：「可以借我嗎？」
我非常開心地抱著他，好像他做了什麼很了不起的事情，然後說：「嗯～～真棒，教一次就會了，你有先問馬麻再拿，你很有禮貌哦！看完後要還給馬麻，知道嗎？」
小兔沈浸在被稱讚的喜悅中（之前不常找到可以稱讚他的地方），很爽快地回答：「知道。」
演完上述那一大戲碼之後，我開開心心地拿皮包借他，小兔只是簡單看了一下後，也開開心心地還給我了。
是不是很美滿的大結局啊？說真的，其實媽媽也只是需要一個尊重而已。
不久後，孩子很快把這學習的社交技巧應用在和別的大人的應對上，減少了很多無理亂拿別人東西的情形。
等習慣建立起來，偶爾幾次被其它人拒絕，孩子也較能釋懷。
就是像這樣，在生活很多的小細節，慢慢建立起孩子的社交能力。我覺得「徵詢」這方法很棒，它不會放任孩子，也不是完全限制，而是給孩子一個「這樣就可能可以」的路，讓他們去走，皆大歡喜。小的時候會說的詞不多，所以我盡量簡短，或固定一些常用問句的用詞來引導。孩子大一點時，可以自由加長，變成像「媽媽，可以借我皮包嗎？」或「媽媽，可以借我你那個紅包的皮包嗎？」這樣更多細節描述的內容。
但這是針對不危險，又可以借很久，比較無關緊要的東西。如果是不想借給孩子玩的東西呢？比方說湯匙。或者，像小兔常想拿拿看有點危險的東西，像玻璃之類的，不借給他，反而偷拿，然後為了怕被你拿回去，拿到後快速脫逃，反而更容易打破。這又該怎麼辦呢？
完全的制止有時就是難以達成——尤其是針對越罵故意的小皮蛋，這就要等下一篇再來探討了，這招叫：「有限制的自由」。
偏偏我本人是愛好自由的水瓶座，對這樣的一貫式作業非常感冒。然後，最近又有什麼「讓天賦自由」、「尊孩子多元發展」、「鼓勵孩子有探索世界的勇氣」之類的論調大為流行，讓我天真又夢幻的想著：「只要讓孩子從自然的後果來學習，在不危險的地方就讓他們自由發揮吧！」這樣就可以養出敬天愛人的好孩子了。
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| 想讓孩子自由發展，但我也想得到該有的尊重 |
在有些事情上，的確有「自然的後果」讓孩子去承擔。比方說不認真吃飯，時間到了就收起來，下次自然會在吃東西時認真一點。但是，有些事我一直覺得很不對勁。。。。。
就好說，當小兔能很順暢地自由走動後，這小子很愛做一件事情，就是「翻我的皮包」。
翻皮包，這件事說實在的也不危險，如果是翻我婆婆的，或者其他人的皮包，我一定會要這小子住手，跟他說：「這個皮包是別人的，不可以拿。」
這是基本人和人之間的禮貌。然而，在翻我皮包的同時，他學會了拉拉鍊以及用手拿起小東西等的練習技巧，這是當時他的玩具沒辦法給他的練習。
除了皮包，小兔還會去亂拿家裡的其它東西。
危險易碎、有電、尖銳的東西一定不行，但你說看看，像我和老公結婚的紀念小熊這無害的東西，該讓他自由拿取嗎？
如果這小子是懂事的小學階段，答案顯而易見就是「不行！」但是他當時似懂非懂，物權觀念也不是建立的很好，家裡他擁有的東西更是很少，這樣的話，每天光是管「這個不行拿」「那個放回去」就要累死人。而我自己亂擔心的問題，也就是有人說，沒有練習，就更不知道如何掌握物品的特性，以後一有機會拿到就更不會用，或是限制太多會更搗蛋。。。之類的，所以，天啊。。。。媽媽真的是很難為。
我本來想說，若是我的東西，也不危險的話就算了。。。但在小兔某次把我的皮包翻得亂七八糟撒滿地，不收拾好就直接跑掉時，我感到一種不被尊重的悲哀：「難道媽媽就可以不被尊重，這麼沒有尊嚴嗎？」
在禁止和放任之間，我還有其它選擇嗎？
後來全優加的甜甜老師教我一招：「你要教孩子學會徵詢。」
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| 甜甜老師幫別的孩子上課的情形 |
簡單來說，就是要孩子學會「先問我」！
唉唷！說起來這麼簡單，我怎麼竟然一開始的時候沒想到？我們平常想要拿別人的東西的時候，不是都會先問對方嗎？
也就是說，下次小兔想要拿我的東西時，要請他先問：「可以借我嗎？」
為了鼓勵孩子建立起這個習慣，剛開始的時候，盡量都回答孩子：「可以啊～～」然後附帶一個燦爛的微笑。
實際操作現場：
小兔（當時不到２歲）又想翻我的皮包，我抓住他的手，說：「這是媽媽的皮包，你想看看是嗎？要先問媽媽『可以借我嗎？』這樣才有禮貌。」
小兔莫明其妙地看著我，一定內心ＯＳ：「以前都可以直接拿，現在這是要幹嘛？」
我重覆一次：「要先問『可以借我嗎？』然後我就會借你，要有禮貌哦。」
小兔：「可以借我嗎？」
我非常開心地抱著他，好像他做了什麼很了不起的事情，然後說：「嗯～～真棒，教一次就會了，你有先問馬麻再拿，你很有禮貌哦！看完後要還給馬麻，知道嗎？」
小兔沈浸在被稱讚的喜悅中（之前不常找到可以稱讚他的地方），很爽快地回答：「知道。」
演完上述那一大戲碼之後，我開開心心地拿皮包借他，小兔只是簡單看了一下後，也開開心心地還給我了。
是不是很美滿的大結局啊？說真的，其實媽媽也只是需要一個尊重而已。
不久後，孩子很快把這學習的社交技巧應用在和別的大人的應對上，減少了很多無理亂拿別人東西的情形。
等習慣建立起來，偶爾幾次被其它人拒絕，孩子也較能釋懷。
就是像這樣，在生活很多的小細節，慢慢建立起孩子的社交能力。我覺得「徵詢」這方法很棒，它不會放任孩子，也不是完全限制，而是給孩子一個「這樣就可能可以」的路，讓他們去走，皆大歡喜。小的時候會說的詞不多，所以我盡量簡短，或固定一些常用問句的用詞來引導。孩子大一點時，可以自由加長，變成像「媽媽，可以借我皮包嗎？」或「媽媽，可以借我你那個紅包的皮包嗎？」這樣更多細節描述的內容。
但這是針對不危險，又可以借很久，比較無關緊要的東西。如果是不想借給孩子玩的東西呢？比方說湯匙。或者，像小兔常想拿拿看有點危險的東西，像玻璃之類的，不借給他，反而偷拿，然後為了怕被你拿回去，拿到後快速脫逃，反而更容易打破。這又該怎麼辦呢？
完全的制止有時就是難以達成——尤其是針對越罵故意的小皮蛋，這就要等下一篇再來探討了，這招叫：「有限制的自由」。
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